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绿色生态教育对未成年人可持续发展意识培养的实践探索

作者:叶红    文章来源:徐汇区青少年活动中心    点击数:    更新时间:2008-11-21
 

摘要:本文通过几则真实的实践活动案例,阐述了校外绿色生态教育未成年人可持续发展意识培养的必要性和重要性。同时也充分表明校外教育机构在策划、组织和实施丰富多彩、形式多样的绿色教育活动过程中能够为广大未成年人接受绿色生态教育提供广阔的平台,能够有效地引导广大未成年人对人口、资源、环境等问题进行深入思考,并增强未成年人关注生态、关注社会、关注未来的环境意识,促进未成年人可持续发展意识的培养。

关键词: 绿色生态教育   未成年人  可持续发展

 

一、引言

 

在大力推行素质教育的今天,徐汇区青少年活动中心把绿色生态教育作为新时期未成年人德育和素质教育的载体,利用校外教育的优势,在推进全区绿色生态教育过程中,注重从绿色形态教育向绿色生态教育理念的转变,注重引导学生从投入环保行动到参与生态文明建设的实践升华。通过策划、组织、实施一系列环保活动,将可持续发展的理念和行动渗透到未成年人的思想中,从小培育一种可持续发展的意识和责任。通过小手拉大手、亲情促环保的“后喻文化”的教育模式,使每一个学生在接受生态教育的同时,用文化反哺的方式去教育自己的家长,去影响一个甚至更多的家庭,促进公众可持续发展理念的普及。

 

二、绿色生态教育对未成年人可持续发展意识培养活动案例

 

案例一:从“马桶水箱节水瓶”到“做身边节能事,为奥运添绿色”的实践探索

2002年,徐汇区青少年活动中心就以小小的抽水马桶节水问题为切入口,策划了“让万只抽水马桶装上节水瓶”的系列环保主题活动,吸引了全区53所中小学幼儿园近4万名学生及其家庭的参与。从此之后,每一年青少年活动中心都策划、组织、实施一项主题鲜明的环保特色活动,内容涉及节约用水、节约用电、垃圾分类、创模活动等,活动形式包括环保知识竞赛、环保金点子设计实施竞赛、环保故事比赛、废旧物品再创造比赛、环保网页设计比赛、环保摄影比赛、环保歌曲比赛等。从2002年“让万只抽水马桶装上节水瓶”到2003年“让千家万户学会科学倒垃圾”;从2004年“让节约用电的理念和行动走进千家万户” 到2005年“创模—让徐汇更美好”;从2006年“节约,让城市更美好”环保系列主题活动到2007“迎世博,让绿色生活方式走进徐汇千万学子家庭”。目前,“做身边节能事,为奥运添绿色”为主题的2008年环保特色活动正在进行中

统计数字表明:在这些覆盖全区有计划、有组织的环保系列主题活动中,学校和学生的参与率每年都超过了全区学校及学生数的60%,对区域内绿色学校的环境教育产生了积极的作用。几年的实践经验表明:由校外教育机构组织实施的全区性的环保主题活动为广大未成年人接受绿色生态教育提供了广阔的平台,它能够有效地引导广大青少年对人口、资源、环境问题进行深入思考,增强了关注生态、关注社会、关注未来的环境意识,培养了良好的社会责任感。

案例二:“降低家庭碳排放,徐汇学子万人行”社会实践活动

20076月初,基于“碳排放计算器”、以计算家庭年碳排放量为载体的“降低家庭碳排放,徐汇学子万人行”--- 徐汇区中小幼学生节能减排行动的大型主题活动在全区启动。活动内容包括:计算家庭碳排放量、寻找家庭碳排放超标的原因、制定家庭节能计划、降低家庭碳排放的行动。第一阶段的行动历时7个月,通过学生与家庭互动,学校与社区互动,把绿色生活方式、生态文明理念带到了千万家。20083月为止,全区近70所中小学、幼儿园,约4万名学生以及他们的老师、家长参与了该项活动,活动的普及率达全区中小学幼儿园的70%

在设计该活动中,我们将着力点放到了绿色生态教育的“反哺”上,要求学生全体参与,带动家庭人人投入。令人欣慰的是:降低家庭碳排放活动使一个学生带动了一个家庭甚至三个家庭(爸爸妈妈、爷爷奶奶、外公外婆六个大人)对节能减排以及生态问题的思考和实践。

目前,我们正以“做身边节能事,为奥运添绿色”为主题,继续开展以节能减排为主的环保系列科普活动,该活动仍以“家庭碳排放计算器”为载体,在2007年实践的基础上继续将节能减排推向深入。

案例三:从“绿色华泾”社区活动到《节能减排30问》进社区

2002年,徐汇青少年活动中心就与华泾小学联合进行了“让华径地区8000只抽水马桶装上节水瓶”的活动;2004年“让华径地区8000户居民学会科学倒垃圾”也与当时的全区活动相融合;2006年华泾小学与华泾镇共同举办了以“科技创造绿色华泾”为主题的科技活动周。区青少年活动中心的老师不仅仅是环保活动的策划者,同时又是活动的实践者。

2007828《文汇报》有一则报道:“居家节能有什么好方法?家庭节能有哪些新产品?购物节能又有哪些注意事项?……为了让更多市民分享生活节能经验,把一些节能减排知识“化整为零”,徐汇区率先在本市范围内编制完成了一本专供广大居民在社区学校使用的节能环保教材《节能减排30问》。今天,首印5万册教材将送至徐汇区各社区学校,与广大居民见面”。这是由中共上海徐汇区委书记茅明贵牵头挂帅,区教育局会同区发改委、区科委、区文明办和区环保局等职能部门以创新的姿态编撰的《节能减排30问》社区环保教材。上海社科院的专家是这样评价的:节能教材不仅使社区学校的节能教育更趋系统化,在更大意义上是完成了社区教育的一次超越,把节能理念融入社区教育的课堂,整体提升市民的节能环保意识和“绿色文明”程度。

徐汇区青少年活动中心的老师承担了该手册大量的编写工作,并继续开发着社区环保教育系列课程教材。同时,利用“徐汇社区大讲堂”在各街镇社区学校、居委教学点开展环境教育主题讲座和系列活动。

龙苑中学是一所外来务工子女比较多的普通中学,2007年六.五期间,环保局、青少年活动中心和宜家家居上海商场联合组织开展了“一盏灯,一颗心,给地球降温,与新上海学生爱心手拉手”活动。宜家家居为龙苑中学近400名外来务工人员子女赠送节能灯。孩子们不仅把节能灯泡带回家、更把节约的理念带回家,牵手父母共同实践绿色文明的生活方式。田林四幼、田林三小、实验学校的学生在世界水日期间,和田林街道的居民一起开展节水活动。樱花园小学、杜鹃园小学、康宁小学、世外中学、樱花中学和康健街道的居民一起进行环保故事比赛。南洋初中和斜土街道共建“根与芽”环保活动俱乐部。南模中学等学校与天平街道共建环保创新实验室,为青少年进行环保课题研究提供经费保障。

作为校外教育机构,青少年活动中心以中小学幼儿园为基础,将未成年人绿色生态教育与家庭和社区紧密结合,让学生在参与活动过程中完成绿色生态意识在思想和行为中的“固化”,让家长在活动中完成先进生态理念的迁移。

案例四:科技导师对绿色生态思想观念引领

徐汇区青少年科技导师团成立于1995年,目前有67位导师。他们是徐汇区未成年人绿色教育宝贵的社会资源。

中国工程院院士、上海交大翁史烈教授是徐汇区青少年科技导师团名誉团长,在2007年第20届中国上海头脑奥林匹克创新大赛“徐汇区青少年万人挑战创意机器人”展示活动中,当他看到学生利用废旧物品制作机器人进行比赛时,对工作人员说:花少的钱,利用身边的资源开展OM活动值得鼓励和提倡。翁史烈院士在《文汇报》上刊登的《节能减排带动跨越式发展》的文章成为活动中心向教师和学生进行绿色生态教育的宝贵资料。

中科院植生所的沈允钢院士,非常关心青少年的绿色生态教育。他经常参加和指导学校的环保活动。有一次,约好了到位育中学做讲座,没想到身患癌症的妻子去世,出殡的日子恰好与讲座的时间冲突,完全有理由将讲座临时推掉的他,却将老伴的大殓改在上午,当天下午,沈允钢院士强忍着悲痛,准时出现在位育中学的讲堂里,给学生作了关于“光合作用及绿色能源”的报告。返回的路上,他拒绝学校派专车护送,坚持与师生们同乘校车,还说这样既经济又环保。

康宁科技实验小学是上海市科技特色示范校,又是市级绿色学校,以少儿科学院活动的模式普及绿色生态教育是该校的特色。谢希德院士生前曾是该校少儿科学院的名誉院长,她亲自为学校题写校名,并谆谆嘱咐师生们要有创新的精神和务实的作风。谢希德院士逝世以后,校园里为她树立了一座铜像。“在谢希德奶奶铜像前”的系列教育活动,为学校绿色生态教育增添了浓厚的人文色彩。

院士和科技导师以自身的科研经历及行为准则启迪和教育着学生逐步树立正确的人生观和价值观。他们不仅引领着学生一步步走入科学的殿堂,更以他们自身高尚的人格和品位树立起一个个可亲可敬的人生坐标,使得学生的思想观念得以净化和升华。

 

三、绿色生态教育对未成年人可持续发展意识培养的思考

 

思考一:绿色生态教育是长期的、隐性的,但其作用是巨大的,它隐含着对社会伦理的重组,对民生习俗的修正。绿色生态教育应该作为未成年人品德和行为举止教育的重要组成部分,它是一个学生发展成长过程中不可替代的“德育元素”和“素质基因”,也是一个学生职业和事业可持续发展的基础。我们通过调研和观察发现,有着良好绿色生态教育的学生,其心灵是健康的,其行为是规范的,其情感是多元的,其志向是积极的。因此,校外教育机构应通过策划组织和实施丰富多彩、形式多样的绿色生态教育活动,促进未成年人可持续发展意识的培养和社会实践活动的参与。

思考二:在绿色生态教育中,应着重培养学生对环境友好的情感,引导学生树立人与自然、人类与其它物种和谐相处的理念,逐步形成正确的人生观、价值观和生态观。不仅关注身边一滴水、一张纸、一度电的节省,更要关注地区、民族和人类的未来,以尊重自然、敬畏自然的心态辨证地处理社会与经济,科技与人类以及地球上各物种之间的关系。

思考三:在绿色生态教育中,应注重和引导学生养成勤劳、节约、简朴以及注重内涵的生活风尚,反对和摒弃奢华、浪费、眩富以及偏重外在形式的生活习俗。注重生活过程的体验,注重精神内涵的挖掘,把社会的可持续发展与物质利用的节俭和高效联系起来,把物质享受的有条件、有能力与“生活的自愿简单化”联系起来。教育未成年人遵从一种形式简单,精神丰富的生活方式,约束现实社会日益膨胀的物欲要求,协调个人、社会、经济以及环境与人类需求之间越来越深邃的鸿沟,为可持续发展奠定基础。

思考四:整合社会资源,开展全方位的绿色生态教育,力争做到教育一名学生,影响一个家庭,受益一方社区。让每个学生成为家庭绿色生态教育的老师,形成具有绿色文化氛围的社会环境。

思考五:注重培养生态教育的教师队伍,探索以研究型拓展型课程的方式把生态教育引入课堂,通过课堂教育的主渠道,使中小学生循序渐进地接触到现代生态学、生态伦理学等方面的理论和知识,为最终形成正确的世界观、价值观和生态观奠定基础。

 

参考文献:

2006-2007上海资源环境发展报告》蓝皮书《探索绿色文明教育的徐汇之路》,社会科学文献出版社;

2008上海资源环境发展报告》蓝皮书《生态文明教育---可持续发展的认知基石》,社会科学文献出版社;

《降低家庭碳排放 徐汇学子万人行》,《社会观察》2008年第6期。

 

 

徐汇区青少年活动中心     叶红

 

                                    2008725

 
 

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