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充分发挥少年宫在素质教育中的独特作用——《希望之星》系列活动初探

作者:冯缘冰    文章来源:徐汇区青少年活动中心    点击数:    更新时间:2008-11-21
 

按语:此文完成于1998年,是徐汇区少年宫 “希望之星”素质教育活动课题组十年探索的结晶。少年宫在当时的教育改革历史背景中,不断寻找为中小学生服务的切口和新的生长点,并以艺术教育活动为重点、以“希望之星”活动形式为抓手,“希望之星”活动在促进、推动区域性校园文化建设中发挥了极大作用,也为以后的各项中小学生素质教育活动提供了很好的借鉴。本文参加1998年全国校外教育年会大会论文交流并获优秀论文评比三等奖。

 

徐汇区少年宫在校园文化系列活动十年研究中,积极开展创新探索教育改革实践的活动,不断寻找适应教育改革发展形势的、为中小学服务的切口和新的生长点,并以艺术教育活动为重点、以“希望之星”活动形式为抓手,充分发挥少年宫在素质教育中的独特作用,全面推进了区域性校园文化建设。

校外教育是社会主义教育不可缺少的组成部分。是促进少年儿童个性和谐发展、培育人才幼苗的百花园。少年宫是校外教育体系中一个重要的教育阵地。国家教委、团中央等单位1995年颁发的少年儿童校外教育机构工作规程中规定:少年宫的基本任务是“少年儿童进行以爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义为基本内容的思想教育;普及科学技术、文化艺术、体育卫生、劳动技术等方面知识;培养他们多方面的兴趣、爱好和特长;培养他们独立思考、动手动脑、勇于实践和创新的精神,促进少年儿童全面发展,健康成长。”

由此我们清楚地知道,艺术教育是少年宫诸多任务之一,它和德智体几方面教育一样,对学生综合素质的形成,均起着重要作用。通过艺术教育,培养学生树立正确的审美观念,提高他们的审美能力,激发其对美的爱好和追求,塑造健全的人格和健康的个性,促使其全面和谐的发展,以达到提高思想品德,科学文化和身心等全面素质的目的。艺术教育不是独立的,而是渗透在诸育之中。以美辅德、以美益智、以美促劳、以美健体。艺术教育的这种作用,是其他学科所不能代替的。随着课程改革方案的全面实施,艺术教育已成为上海中小学课程结构的重要组成部分,校园文化活动也随之掀起,这对少年宫普及文化艺术活动提出了新的更高的要求。面向全体学生、促进学生全面发展,是素质教育的两个核心。少年宫在校园文化建设中如何渗透学校,指导学校?既抓机制又抓普及的希望之星系列活动是我们找到的完成新时期新的任务、要求的好形式、好途径。

 

一、《希望之星》活动的特点

 

1.时代性

一年一度的校园文化活动,年复一年,周而复始地进行,其生命力就在于活动主题鲜明,能体现时代的特征。所以,在确定希望之星的主题时,一是需结合形式和学校政治思想教育的中心内容;二是要抓住有利于振奋民族精神的重大事件进行策划、设计、编导。比如,在“一年一个样,三年大变样”的三年中,开展以《我和上海一起腾飞》、《争当上海好少年》为主题的系列活动;在加强革命传统教育时,开展以《继承光荣的革命传统》《踏着革命先烈的足迹前进》为主题的系列活动;在强化培养跨世纪人才教育时,开展以《争当跨世纪雏鹰》为主题系列活动;在进行香港回归和党的十五大召开教育时,开展以《迎香港回归,迎十五大胜利召开》为主题的系列活动。这些鲜明、形象的主题,使校园文化活动更富有吸引力、感染力。

2.广泛性

《希望之星》活动内容具有广泛性它涉及德、智、体、美、劳诸方面,不局限于思想教育活动,还有大量旨在提高整体素质的其他活动。如艺术观赏活动、体育健身活动、影视评论活动、读书交流活动、技能竞赛活动、文化娱乐活动、社会考察活动等等。希望之星活动形式具有广泛性,不仅有全校学生一起参加的(如参观、考察活动,影视观摩活动,艺术欣赏活动,少先队主题集会活动等)、以年级为单位参加的(如少先队入队宣誓活动,十四岁生日活动,苗苗乐园活动等)、以班级为单位参加的(如歌咏比赛,集体舞比赛,队风纪竞赛活动,红领巾读书活动等)、以社团为主参加的(如合唱比赛,舞蹈比赛,乐队比赛,鼓号队比赛,游戏比赛,踢跳比赛等)以兴趣小组为单位参加的(如集邮知识竞赛,英文打字比赛,工艺制作比赛,小青蛙故事比赛等),而且还有以特长学生为代表参加的(如绘画、书法比赛,少先队技能比赛,影视评论、演讲、小品比赛等)和学生个人以一技之长参加的(如露一手比赛,钢琴独奏比赛,独唱、独舞比赛等),真正做到面向全体少年儿童,面向学校,面向少先队,既可以让全体学生都有机会参与,又可以让有特长的学生发展个性,展示才华。希望之星活动对象具有广泛性,设计活动时需考虑到各个层次的年龄差异,以及知识、兴趣等方面的差异小学低年级学生到中、高年级学生,到初中学生直至高中学生都能有可参与的活动。

3.持续性

首先,《希望之星》活动内容具有持续性。《希望之星》活动的大多数项目都是一年年连续的,便于学校组织和动员更多的学生参与,并且使活动水平不断得到提高。如红绿领巾活动、十四岁生日活动、自行车旅行考察活动等都是每年举行一次的,让学生在每一阶段都能参加这样的活动;少先队队风竞赛、鼓号队比赛、创造性游戏比赛、技能技巧比赛等都是二年或三年举行一次,促使学校保持项目和队伍的连续性,确保水平提高。其次是时间上具有持续性。每一年的《希望之星》活动延续的时间长,不搞突击,不为比赛而比赛,而是渗透到日常性的各项活动中去,立足普及、细水长流。贯穿一个学期,乃至一学年。其三是激励上的持续性。《希望之星》活动对基层中小学生开展的每一个活动项目都要检查、评分,最后统计学校所得的团体总分,排列名次,印发全区,每年对团体总分优胜者颁发锦旗、奖状,年年都可以对照,提出新的奋斗目标,争取新的成绩。

 

二、《希望之星》活动的运行机制

 

1.管理机制

徐汇区中小学《希望之星》校园文化系列活动已初步形成了三级管理网和三支队伍。第一级是作为主办单位的区教育局和团区委,由教育局分管局长和团委分管书记挂帅,充分发挥行政的干预作用,加强对《希望之星》校园文化活动的领导和指导;第二级是少年宫,受教育局和团区委的委托,统筹《希望之星》活动的全面发展、策划设计、辅导培训、活动竞赛、评估总结;第三级是由学校分管校长负责的活动领导小组,负责全校《希望之星》活动的实施。

第一支队伍由全区各中小学的活动分管教导组成,区教育局科艺体卫科行政职能部门负责组织领导,他们是《希望之星》活动具体工作的行政领导;第二支队伍由全区中小学艺术总指导组成,他们是《希望之星》活动艺术类、文学社团类、影视红读类项目的负责者;第三支队伍由全国各中小学大队辅导员组成,他们是《希望之星》活动思想教育、社会考察类和少先队技能技巧项目的负责者。少年宫则宫主任挂帅,校园文化活动部全面负责,形成了全区比较完整的三级管理网络。

2.辅导及时

在《希望之星》活动的全过程中,少年宫充分发挥自身的优势,强化对中小学生和指导教师的培训辅导,热忱为中小学服务,对学生的培训通过提高班和普及班二个层次进行。提高班的培训对象是全区中小学生中的特长生,通过他们在学校中起带头、传帮作用,推动各项活动的开展;普及班的培训对象则是全区中小学生中某一项目的直接参与者。通过培训,让他们基本掌握一技之长,在《希望之星》活动中发挥作用。例如少先队鼓号手的培训每学期都要进行,而每期的直接参与者多达几千人次,为基层学校培训了一大批初步掌握艺术技能的人才。对教师的辅导,一方面是通过举办各种学习班、专题讲座、专项培训进行,少年宫1988年以来每学期都举办包括歌咏指导、舞蹈、戏剧、艺术语言、书法、工艺制作、体育游戏、打击乐等培训,受到教师的欢迎;另一个方面是通过现场示范、讲解进行。《希望之星》活动的每一项目在全区中小学开展前,都会进行一次现场的辅导,事先重点扶植一个学校,根据项目的具体要求进行示范表演,讲解辅导,让每一个与会者都能掌握该项目的活动要求,保证活动的顺利开展。

3.激励机制

《希望之星》活动有一套比较完整的评估激励机制。每一个活动项目,要求学校普遍开展,达到标准,有一个开展分;每一个活动项目,都要求学校在广泛开展的基础上选拔组队参加区一级的交流、评分、竞赛,凡是参赛的单位都能获得参赛分;在区一级的评分和竞赛中,获得名次的都能得到相应的参赛分;如有创造性的节目、作品或表演,还可以获得附加分。每年年终,将每所中小学校参加全部项目所得的开展分、参赛分、获奖分、附加分相加,累计团体部分。全区分小学组和中学组从团体总分第一名开始按得分多少依次排序,制成成绩册,印发给教育行政各部门和全区中小学,并向团体总分前六名的学校颁发锦旗,向获得团体优胜的学校颁发精制奖状,召开隆重的表彰大会。与此同时,还在中小学生中评选十佳“希望之星”,在教师中评选“优秀指导教师”,给予表彰所以《希望之星》活动已引起学校领导、教师的高度重视,竞争激励基础好的学校向团体总分前六名和冠、亚军“几连冠”冲刺;基础差的学校也力争总分越来越高,名次越来越向前迈进,有力地推动了整个校园文化的建设和发展。

 

三、《希望之星》活动的成效和启示

 

徐汇区中小学《希望之星》校园文化系列活动之所以能经久不衰、越来越发展,越来越重视,是因为这项活动适应了时代发展潮流。作为校外教育机构的少年宫正是通过活动,寻找到自身发展的职能定位,其成效和启示是:

1.《希望之星》活动是少年宫充分发挥素质教育独特作用的最佳载体

通过活动来开展中小学生的教育,是少年宫的优良传统,也是少年宫的优势所在。应该说,少年宫的教育是一种“活动教育”。少年宫教育与学校教育的目标是一致的,但少年宫不可能也没有必要通过与学校教育雷同的形式进行,只能通过多种形式的活动来实现,并发挥其在素质教育中的独特作用。

当今,教育的内涵、其原有的教育模式正在相对的缩小与老化,而教育的外延、各种新型教育模式正在日益的扩大与创新,人们(包括中小学生)正日益处于一种选择性的求知模式之中。媒介的信息化,服务的社会化,使得教育将进入一个“教育内容的自主权和选择性越来越多地被控制于受教育者本身的时代”。而《希望之星》活动丰富多彩的内容,体现了面向全体、面向学生个性发展,让受教育者有充分的自主权和选择性。少年宫也因此大有用武之地,在发展中小学生个人兴趣爱好和生理特质、培养个人智力能力、调适个人情绪情感、掌握社会交往技巧和学会做人、求知、生活、劳动、审美、健体等六个方面本领的综合素质提高中,作出贡献。从小学起就被评为“希望之星”的周雅婷同学,是我宫琵琶组员,在多年的乐器训练比赛中,发展了能力,陶冶了情操。她进入中学后,再次被评为“希望之星”,学习成绩也直线上升,并最终进入交通大学深造。获希望之星一等奖的徐汇中学参赛队员说:“当个人行动的细微差错影响到集体动作的整齐划一时,每个人都会努力地动作做好。集体主义的精神在不知不觉中渗透我们的一举一动,大家互相帮助、互相关爱,为着同一个目标努力。”参加过团体训练与比赛的同学,深深地懂得了个人服从集体,一切为了集体的道理,学会了从大局考虑,那种奇妙的团队精神,使人变得成熟、懂事。几年来,徐汇中学从一所声誉较低的学校,发展为一所艺术特色学校,学生成绩上升了,社会声誉上升了,各方面精神面貌发生了根本的变化,该校校长深有体会地说校园生活应该是丰富多彩的,人生道路应是丰富多彩的,“希望之星”为我校带来了不断发展的希望。实践证明《希望之星》活动确是发展学生素质的最佳载体。

2.《希望之星》活动是少年宫深化改造、开拓创新、扩大功能的有效途径

教育改革正在日益深入发展,一流城市要有相适应的一流教育。同样,也要有相适应的一流校外教育。实现这个目标,一定要改革、一定要创新,不改革没有生路,不创新没有繁荣。社会主义市场经济在少年宫教育中反映出了新的供需关系,我们不能用老一套的模式办事,不能用老一套的形式搞活动,不能坐等学生上门、坐等学校来联系坐等上级发条令,而要主动出击,变被动为主动,变想法为行动,转变观念、拓宽思路、真正坚持“面向全体学生、面向学校、面向少先队”的原则,全心全意地为中小学生提供优质服务,开展中小学生所喜欢和需要的培训、辅导、活动,树立少年宫良好的形象,建立少年宫良好的信誉。这样,少年宫才会被全区学校所接受,从而形成一定的权威性。《希望之星》活动的参与者也会越来越多,水平越来越高,效果越来越好。1988年,徐汇区开展首届《希望之星》活动时,有百分之九十小学,百分之五十中学近二万人次参加活动。发展至今,全区一百二十余所中、小学、职校百分之一百积极开展、参赛,参与的学生达到二十五万人次,直接到少年宫参加区级活动和竞赛的就达五万人次。其中“莺歌燕舞迎回归”文艺大会132个节目,4500多人参加;“列车迎回归、硕果献亲人”游戏团体赛98支队伍,2000多人参加;“国歌、队歌、校歌”三哥比赛有103支队伍,6000多人参加;“少先队鼓号队大赛”有88支队伍,5800多人参加;“小小八运会”比赛有102支队伍,1000多人参加;“继承光荣的革命传统”入队宣誓活动有65所小学9000多人参加;“世纪情、长城颂”影视观、演讲、征文活动有100多所中小学15000多人参加。另外,还有双休日俱乐部绘画、集体舞、时装表演等活动的7000余人。实践证明,《希望之星》活动是少年宫深化改革、开拓创新、扩大功能的有效途径。

3.《希望之星》活动是少年宫推动区域性校园文化建设的有力手段

少年宫教育处于学校教育与社会教育的交叉地带、边缘区中,既可以成为学校教育的延伸和补充,更应该成为少年儿童社会教育的重要部分。这种特殊的地位,使得少年宫在学校教育与社会教育之间天然地具有不可缺少的中介和桥梁的作用。《希望之星》活动中有大量的社会性、社区性的活动,又有不断派生出以某一所学校为龙头的区域性活动,从而形成区域性的校园文化。社会教育中的种种新成果,诸如文化的、艺术的、体育的,可以通过《希望之星》活动社会展示。

学校是个大课堂,社会更是个大学校。随着信息化时代的到来,教育的发展已进入到一个新的阶段:让学校与社会更加紧密结合起来,实行教育社会化,社会教育化。这是现今教育发展的必然大趋势。在这个大趋势里,少年宫可以在发展校园文化中,与学校教育一起,共同开发一种新的体系和新的模式,以取代传统的教育体系与模式。希望之星活动有强大的渗透性与辐射性,波及到各个学校乃至每个学生。少年宫教师深入基层,具体指导,不仅对艺术特色学校起到推动作用,在一些只重视“数理化”的重点学校中,亦产生很大反响。如我区位育中学开展“希望之星”活动以来,在少年老师与该校文艺教师共同努力下,排出了校园集体舞《快乐少年》在区的“希望之星”校园集体舞比赛中获得一等奖,在市的“金孔雀”舞蹈比赛中也获得一等奖。这对该校来说是一个很大的震动,改变了领导只看“升学率”的传统观念,对艺术教育开始重视起来,打破了沉闷的气氛,校园里充满了生气。近年来该校在“希望之星”活动中,一直名列前茅。实践证明,《希望之星》活动正是少年宫推动区域性校园文化建设的有力手段。

4. 《希望之星》活动是少年宫加强自身建设,争创一流水平的充分体现

一年一度的《希望之星》活动,从策划设计、培训辅导、活动竞赛到评分总结,工作量是很大的,任务是繁重的。但我们感到这是少年宫改革与发展的机遇,应该自加压力,在加强自身建设上下功夫。

在《希望之星》活动的日子里,全宫上下,目标一致,步调一致,互相配合,统一行动,群策群力,团结协作,每个部室都出色地完成了任务。少年宫处处是莺歌燕舞,处处是欢声笑语。辅导、交流、比赛、汇报,一个接一个,一场接一场,真是热闹非凡。科学管理加强了,队伍建设加快了,一批热爱校外教育事业,能干又肯干的教师涌现了,凝聚力更强了,精神更振奋了。贯彻“规程”、争创“五优”,成了大家共同奋斗的目标,“一切为了学校,一切为了学生”成了大家共同的心愿,《希望之星》活动成为全宫人员“奋发向上、奔向新世纪”精神风采的最好表现。

徐汇区中小学希望之星系列活动已经开展整整十周年了,随着教育整体改革的深入,课程教材改革方案的全面实施,招生、升学制度的改革,学生在校外的社会活动时间大量增加,这为校外教育开创了更广阔的前景。徐汇区少年宫将不断探索、深入推进区域性校园文化建设,把《希望之星》系列活动与中小学的精神文明、校园文化建设和艺术教育紧密结合起来,为提高全体学生的全面素质发挥独特作用。

 

 

上海市徐汇区少年宫校园文化课题组 冯缘冰执笔

1998

 
 

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