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区域性中小学艺术教育一体化的实践与探究

作者:钱文华    文章来源:徐汇区青少年活动中心    点击数:    更新时间:2008-11-21
 

按语:为了进一步推进徐汇区学校艺术教育的发展,探索具有区域性特点的艺术教育创新模式和实践形式,笔者从2004年至2006年开展了“区域性中小学艺术教育一体化的实践与探究”的课题研究。

此课题是以区域性的视角和一体化的思路来对全区艺术教育工作作系统规划、立体布局、资源优化、系列演进的实践探究。它主要涉及到青少年活动中心、学校、教师、社区四大方面的有机结合,达成共识,形成合力,在此基础上,构建艺术教育一体化的框架;它还涉及到艺术项目的合理布局、小学中学艺术教育和培养的有效衔接、课内课外艺术教育活动的有机结合、校内校外艺术教育活动的时空延伸、学校和学生的艺术活动竞赛有序整合等五个内容。本课题在徐汇区教育局领导和活动中心领导的关心和支持下,历经3年,取得了许多研究性的成果,其中,构建了一体化艺术教育工作的体系构建,是本课题实践探索和研究中的一大成果。这一体系包括了一体化培养学生艺术素养的管理、组织和协调体系,又涵盖了学生课内课外、校内校外的艺术教育与活动的运行和保障等体系,使以往在艺术教育工作中存在的学校校际各自为政,艺术教育资源浪费、流失,艺术特长学生培养衔接失衡等现象得到根本性改变。

此课题被立项为上海市第三轮艺术教育实验课题的重点课题,课题成果在全市范围内进行了推广,同时,课题的探究,也为我区艺术教育工作的开展提供了理论依据和实践指导,使区内学生艺术素养得到了整体提高。

 

一、课题提出时的思考

 

艺术教育是学校实施美育的主要内容和途径,是学校推进素质教育的重要组成部分。加强中小学生艺术教育工作的实践和研究,既是社会精神文明基础性建设的需要,也是潜移默化地提高全体学生道德水准、陶冶高尚的情操、促进智力和身心健康发展的需要。

纵观目前国内外对中小学艺术教育的实践和研究成果,有的偏重于艺术课内的教学、有的侧重于艺术探究型课程的构建,有的着重于研究对课外艺术活动、教育的拓展和延伸。这些实践和研究都体现出了一定的成效,但离中小学艺术教育整体效应的发挥尚有一定的差距。各自为政或零打碎敲的艺术教育实践和研究,最终呈现的是“只见树木不见森林”的艺术教育。

随着《全国学校艺术教育总体规划》的颁布和新一轮《上海市学校艺术教育实施计划》的启动,中学、小学、幼儿园的艺术教育有了很大的发展,涌现出不少艺术教育搞得好的学校。但从学校素质教育推进的总体上看,艺术教育工作中存在着三方面问题。一是注重学生艺术知识教育,忽视学生艺术精髓教育的思想和现象仍然存在,对学生艺术素养的培养,仍是学校素质教育中相对薄弱的环节;二是艺术教育工作中存在着学校校际各自为政,艺术教育资源的浪费和流失,特长学生培养的衔接失衡等现象;三是各学校之间的艺术教育工作,以及对学生的艺术素养和艺术特长的培养处于一种不平衡、不协调的状况。上述这些问题,大大削弱了艺术教育对学生艺术素养提高的整体功能和“以美育人”的作用。

为此,统一对学校艺术教育发展目标的认识,加强对学校艺术教育的领导和管理,组织好培养学生艺术素养的活动,促进学校艺术教育工作稳步、健康发展,不仅是我区艺术教育委员会(以下简称:艺教委)的重要工作和中心任务,也是本课题研究的出发点。徐汇区拥有十万余名中小学生,我们开展“区域性中小学艺术教育一体化的实践探究”这一课题的研究,试图将学校的艺术教育与课外的艺术活动加以整合,用一体化的构想使中小学艺术教育发挥出整体效应,并促进区域艺术教育的进一步发展,最终提升区域艺术教育的品牌。

“区域性中小学艺术教育一体化的实践与探究”,是以区域性的视角和一体化的思路来对全区艺术教育工作作系统规划、立体布局、资源优化、系列演进的实践探究。它主要涉及到青少年活动中心、学校、教师、社区四大方面的有机结合,达成共识,形成合力,在此基础上,构建艺术教育一体化的框架;它还涉及到的是艺术项目的合理布局、小学中学艺术教育和培养的有效衔接、课内课外艺术教育活动的有机结合、校内校外艺术教育活动的时空延伸、学校和学生的艺术活动竞赛有序整合等五个内容。上述四大方面对五项内容的细化和实践中的探究,是本课题的重点。

我们认为,“一体化”思考和谋略,是解决区域内学校艺术教育工作各自为政,艺术教育资源闲置和浪费,特长学生培养的衔接失衡,各学校之间的艺术教育工作不平衡、不协调等状况的关键。有效贯彻《上海市学校艺术教育实施计划》,着力打造和谐、有序的区域艺术教育新局面,是发挥艺术教育工作在推进学校素质教育中不可或缺的重要方面。

二、        课题推进中的探索 

 

围绕着“区域性中小学艺术教育一体化的实践与探究”的重点,我们在全区的艺术教育工作中的各项管理、举措等方面作了大量的探索。

(一)构建一体化的艺术教育工作管理体系

建立有效的学校艺术教育管理系统,是抓好学校艺术教育的重要保证,也是区域性中小学艺术教育得以“一体化”的保证和前提。自本课题确立起,我们首先以艺术教育工作的管理为抓手,形成区域内着力培养学生艺术素养的学校艺术教育的管理系统。

1.着力于一体化艺术教育工作的行政管理

  1)在区教育局领导专人主管下,我区的艺教委负责全区中小学、幼儿园和中等职业学校、中等专业学校以及社区等的艺术教育领导、管理和协调工作,负责日常管理工作。区艺术教育委员会的任务是:在区教育局的统一领导下和上海市教委艺术教育委员会的指导下,负责督促、检查本区中小学、幼儿园和中等职业学校、中等专业学校贯彻执行美育与艺术教育方针、政策和行政法规,拟订我区学校艺术教育的规划和工作计划,管理全区和各学校艺术教育工作。

2)各学校均有一名校级领导分管艺术教育工作,贯彻执行美育与艺术教育方针、政策和行政法规,切实把艺术教育列入议事日程,加强了对艺术教育工作的统一领导。各学校配齐了负责艺术教育的艺术总指导员,校级分管领导和艺术总指导员的任务是:在区教育局的领导和区艺教委的指导下,制订本校艺术教育工作的规划和计划,统筹安排并落实学校艺术教育工作,指导和检查本校艺术教育的工作情况,采取积极的措施确保学校艺术教育工作的正常进行。

2. 着力于一体化培养学生艺术素养的教学管理

1)区艺教委负责管理指导各学校艺术教学工作,区教师进修学院教研部的音乐、美术教研员负责具体的教学业务管理和指导等工作,其主要任务是:指导本区学校艺术教学工作,组织并指导本区艺术教学中心教研组和艺术教师的教研活动和教师培训工作,提高学校艺术教学的质量;同时配合区教育局督促、检查艺术教学课程和计划的执行情况,参与学校艺术教学的检查、评估。

2)学校教导处负责本校艺术教学的管理和指导工作,严格按照教学计划、教学大纲安排艺术教学工作,开展课外校外的艺术教育活动,负责检查艺术教师的教学工作和课外艺术活动的开展情况,切实保证学校艺术教学和艺术教育活动的正常进行。

    3.着力于一体化的学生艺术活动管理

1)区艺教委根据市艺教委的工作部署和区教育局有关艺术教育工作规划,制定《区域性艺术活动和竞赛工作计划》,落实各项艺术活动的管理工作,采用计划实施检查总结表彰的方式加强区域性艺术活动和竞赛的管理。

2)区少年宫根据本区域学生艺术活动和竞赛的特点,统一规划区域性、系列性的学生艺术活动方案,制定满足中小学和幼儿园学生艺术活动需求、具有区域特点的各种艺术竞赛、评比的计划。如:校园集体舞、悠悠琴韵—中华民乐、“聂耳杯”暑期艺术系列活动等计划。

3)各学校的艺术总指导依据区艺教委的《区域性艺术活动和竞赛工作计划》以及本校的艺术教育特色,制定学校的艺术活动和竞赛的计划,切实抓好本校学生艺术活动和竞赛组织、评估和小结等管理工作。

(二)实施一体化的艺术教育工作举措

1.明确一体化培养学生艺术素养的思路

一体化培养学生艺术素养的总体思路是:全体学生的全面培养——部分学生的潜能开发——特长学生专门培养。我们的做法是,通过四个100 %的达标工程、专项检查和教育督导等来达到全体学生的全面培养。

1100 %学校艺术教育的基础设施达标。

2100 %学校开足音乐、美术等艺术课程。

3100 %学校建立“三团一队”。

4100 %学校每年开展学校艺术节(周)活动。

2.细化一体化的艺术教育途径和策略

一体化的艺术教育途径是:课内普及的艺术教育——课外拓展的艺术活动——校内外艺术的学习和竞赛活动。我们的策略是“四个强化”:强化学校艺术学科教学质量的提高;强化艺术社团课余活动的丰富;强化各级各类艺术竞赛活动的开展强化艺术特长学生的专项培养。

1)由区教育局组织,区艺教委、区教师进修学院落实全区艺术教师的岗位技能培训、艺术教师基本功比武、艺术学科教学评比等活动,提高艺术教师的教育专业能力,进而强化学校艺术学科教学质量的提高,在高质量普及艺术教育中培养全体学生的艺术素养。

2)全面规划中小学艺术社团的组建工作,制订切实可行的徐汇区学生艺术社团的标准和要求,积极推进区域内中小学艺术社团的创建工作,强化学生课余艺术生活的丰富,让艺术社团的学生在有计划、有组织、有指导的社团活动中进一步提高艺术素养。

3)倡导学校的艺术节(周)活动,通过学校艺术节的展示、评比等手段强化艺术活动的质量。同时,每年各中小学幼儿园之间横向开展学生的各种艺术才能评比和展示的“杯赛”。每年自下而上纵向开展“希望之星”校园文化和校园艺术的系列活动,通过少年宫与学校的联手、校际之间的联合、学校与社区的联动等方法强化一体化培养学生的艺术素养。

4)优化徐汇区青少年活动中心的艺术活动和艺术专项培养资源。改建和增设专用的教室和活动场所;聘请专业艺术团和艺术院校的专业教师来活动中心指导艺术特长学生的训练和培养,强化我区艺术特长生的培养工作,使学生的艺术潜质得到有效的开发,艺术特长学生的准专业水准得以提高,学生的艺术素养得以全面提升

3.开凿一体化的艺术特长生衔接通道

在艺术特长生的培养衔接上,我们从区域性艺术教育整体布局入手,使幼儿园与小学的衔接——小学与中学的衔接——中小学幼儿园与区青少年活动的“三团一队”等(即学生舞蹈团、合唱团、书画团和乐队)衔接通道畅通。

1)从幼儿园的艺术启蒙教育入手,调整、充实、成立了中小学的艺术项目。如:幼儿京剧启蒙活动——小学生京剧团;小学戏曲艺术特色项目——中学戏曲艺术特色学校等的布局。

2)从我区的艺术幼儿园——爱菊艺术小学——各中学艺术特长生的对口入学等,加以一体化的衔接。

3)从新布局、调整或成立的艺术特色学校、特色项目、特色社团的工作展开过程中,区青少年活动中心的艺术教师加强对各中小学和幼儿园的活动指导,选拔具有艺术潜质的学生来活动中心参加专门的学习和培训,使青少年活动中心与各学校的衔接进一步加强。

 

三、课题研究中的成效

 

本课题在区教育局领导的支持下,经历3年的探索实践,取得了如下的研究成效。

(一)构建了区域性一体化艺术教育工作的体系

一体化艺术教育工作的体系构建,是本课题实践探索和研究中的一大成果。这一体系包括了一体化培养学生艺术素养的管理、组织和协调体的体系,又涵盖了学生课内课外、校内校外的艺术教育与活动的运行和保障等体系,使以往在艺术教育工作中存在的学校校际各自为政,艺术教育资源浪费、流失,艺术特长学生培养衔接失衡等现象得到根本性改变。

  

 

(二)提高了学生艺术素养培养的认识和管理等水平

1.通过广泛宣传,明确了培养学生艺术素养的基本要求

1)学校艺术教学工作必须面向全体学生,大力提高学生的艺术素质。通过教师的艺术教学工作和学生的艺术实践活动,陶冶学生高尚的道德情操,使全体学生树立正确的审美观念和健康的审美情趣,学习和掌握一定的艺术基础知识和基本技能,增强爱国主义感情和民族自尊心、自信心、促进品德、智力、体力等方面全面和谐的发展。

2)重视我国优秀的民族民间艺术的教学,发展有民族特色的情趣高尚的艺术教育;加强学生的艺术实践活动,扩大他们的艺术视野,提高他们的审美能力、创造能力,形成艺术文化的知识教育教学和基本技能的系列训练系统性和连贯性。

3艺术教师要认真负责地按照艺术课程标准和教材的基本要求,根据艺术教育的规律和学生生理、心理发展的特点,以及本校学生的实际组织教学;努力调动学生的积极性,提高全体学生的艺术兴趣;加强艺术学科的教学研究工作,不断提高教学水平。

2.通过达标检查和教育督导加强了艺术课程的统一管理

1)幼儿园:按照《学前教育课程指南》的有关规定对幼儿进行音乐、美术教育,开展形式多样的艺术活动。

2)小学:按照艺术课程标准和上海市新课程教学计划,开设音乐、美术基础性、拓展性课程,保证开足开齐。

3)初中:按新课程标准和艺术课程的教学计划,开设音乐、美术课和艺术类的研究性课程。

4)高中:按新课程标准开设艺术欣赏课和艺术选修课,有条件的学校实施艺术的校本艺术课程。

5)在学校艺术课程按标准开设的同时,我们还通过艺术总指导员的岗位培训、艺术教师的职后培训、艺术学科的教研培训、艺术专长教师的校际兼课等方式,努力达到艺术教育的“五个化”。即艺术师资队伍的专业化;艺术教育对象普及化;艺术教育目标的整体化;艺术教育途径的多元化;艺术教育方法的多样化。

3通过“一体化”探索丰富了课外和校外艺术教育活动

课外和校外艺术教育活动是课堂艺术教学的延伸和必要的补充。它对于扩大学生艺术视野,丰富学生的精神生活,激发学生的艺术兴趣,培养学生的艺术特长,具有课堂艺术教学不可替代的作用。因此,我们通过一体化的规划,引导学校和校外教育机构因地制宜,创造条件,积极开展课外和校外艺术教育活动,合理利用学生的课余时间和校外教育阵地,通过3个市级艺术团队、8所市级艺术特色学校、17个区级艺术团队、26所区级艺术特色学校、28个区级艺术特色项目的推进,丰富了学生课外校外的艺术实践活动,发展了学生的艺术兴趣与特长,优化艺术文化的教育环境。

4.在一体化培养学生艺术素养过程中形成了特色的艺术活动

我们在普及、巩固和完善课外校外艺术教育活动的基础上,抓好了一批在艺术教育方面具有特色的学校,把区青少年活动中心、社区活动阵地的环境资源、人力资源和组织资源加以整合,充分发挥其作用,形成了我区学生艺术教育的特色活动。如:每年开展的徐汇区艺术特长生展示活动、暑期开展的“艺海遨游”艺术系列活动;十余所区级艺术特色学校承办的艺术杯赛;艺术教育“一校一品”特色评选活动、学生书画展等。这些活动的开展,充分显示了我区艺术教育的成果。

课题的探究,为我区艺术教育工作的开展提供了理论依据和实践指导,使区内学生艺术素养得到了整体提高。

 

徐汇区青少年活动中心  钱文华

20065

 
 
 

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