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依托中华民俗传统节日实施少先队活动课的研究

作者:玲琳    文章来源:本站原创    点击数:    更新时间:2018-1-9

依托中华民俗传统节日实施少先队活动课的研究

 

上海交通大学附属小学少先队工作汇报交流

 

各位辅导员老师,大家早上好。最近这几年,我校在依托中华传统民俗节日实施少先队活动课上进行了一些实践,探索和研究,今天非常荣幸能在这里和大家做一个交流和分享,希望各位老师批评指正。

我们把中华传统民俗节庆活动作为一个切入点,主要是基于以下三方面的思考

(一)基于国粹传承的需求

(二)基于少先队活动课程指导纲要,构建少先队活动课程的探索研究

(三)基于育人现状的改善

 

通过这几年的实践和总结,我校少先队取得了以下的一些初步成效:

(一)形成了少先队民俗节庆活动课程的基本框架  PPT出示)

 

1) 基本确立了少先队民俗节庆活动课程分年级实施的活动目标:(PPT出示)

 

2) 基本确立了少先队民俗节庆活动课程“浓浓民俗韵款款思源情”之分年级实施方式

PPT出示)

 

(二)初步探索了传统节庆活动课程的实施策略

1)创设文化氛围

前苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾经说过“学校的物质基础是对学生精神世界施加影响的手段。”一个与教育教学工作相协调的育人环境,可以潜移默化地陶冶学生的情操,塑造学生的美好心灵,培养学生的优良品质。少先队活动阵地诸如少先队队室、红领巾广播站、电视台、宣传栏、校园网站等都是校园环境教育的重要组成部分。我们将传统节日文化融入少先队活动阵地建设中,为队员营造了一个浓郁的传统节日文化氛围。让每一面墙,每一棵树,每一个走廊,都成为教育的资源,充分发挥环境之怡情,励志的教育功能,让校园风景与教育有机结合,达到育人的目的,让校园的每一处角落都是风景,每一处风景都蕴含深刻的教育意义。

2)队员自主参与,实践体验。

李源潮同志在中国少年先锋队建队纪念日重要讲话中指出,少先队是少年儿童自己的组织,少年儿童是少先队的主人。少先队要大力培养、充分发挥少先队骨干的自主性,积极开展自主活动,促进少年儿童“自主性”成长,提高少年儿童的社会性自主能力。因此在民俗课程的构建与开发过程中我们坚持四个“自”:一活动方案由队员自己拟定,让队员敢想敢说。二 场地环境自己布置,让队员动手动脑。充分发挥队员们的想象力,创造力。三 相关节目自己排练,让队员各尽其才。四 活动的效果自己评价,让队员扬长避短,不断进取。我们坚信“人人是创造之人,天天是创造之时”,只有真正解放队员,尊重队员,把创造的主动权交给每一个队员,注意发现他们身上的每一个闪光点,发现队员中间蕴藏的创造潜能,才能最大可能地发挥队员的潜能,让队员的自主意识,创新意识得以培养和提高,在活动中体验到创造之乐,成功之乐。

3)充分整合资源,开发课程实施基地

传统民俗节庆课程的构建还需要社会、家长的配合。我校作为具有百年历史的交通大学的附属小学有其得天独厚的交大资源系列。许多交大的教授都是我校孩子的家长。我们开发交通大学的资源,家长的资源,让他们共同参与到我们的课程中来。我们通过家长学校、家长课堂,家长开放日、家长会等形式,请家长们共同参与学校少先队节庆课程构建与开发。我们开发一些活动的实践基地,如上海钱学森图书馆,邹韬奋纪念馆,董浩云航运博物馆,交大校史博物馆,交大农学院等。组织队员走出校门。通过分年级的社会实践,将所学所感内化为行动,在实践中体验,传承传统文化。

4)初步探索两类课程的有机融合

在少先队传统民俗节庆活动课程的构建与开发过程中,我们确立围绕同一主题,在两类课程——拓展型课程和探究型课程中协同推进,开展主题教育活动的实践。通过清明,重阳,端午的活动的尝试,初步探索了融合课程的实施。(出示PPT图表)

5)探索实践评价机制,力求评价的有效性和多元化。

1.活动评价重过程

近年来,课程视域的专业化诉求导致对评价环节的高度关注。课程评价强调运用多元评价的方法,关注将评价整合到教育活动之中,倡导活动即评价;孩子既是受评者,也是评价者。强调评价的多主体以及活动与评价的融合。强调评价内容的过程化,重视活动过程的评价,体现评价的即时有效。重视孩子在过程中获得宝贵经验的发展价值,通过肯定其活动价值,营造体验成功的情景。

2.评价方式求多元

我们坚持“队员为评价主体,多方参与评价”的联动模式。队员成为评价主体,鼓励队员自我评价,在自我评价基础上,评价者之间互为评价主体及客体进行价值判断。可以是同伴互评,小队互评,全体共同评议等。在评价中遵循队员生活的逻辑而不是学科知识的逻辑,学校大队部利用学生喜欢的卡通源源形象与学校百年校史资源开发利用相结合,设计成多种章目。运用少先队的奖章对队员进行过程性的评价遵循了小学生年龄特点及身心发展规律,注重培养其综合素质全面发展。

6)共同参与的保障,为课程的实施保驾护航

学校设立民俗节庆课程规划领导小组,由校长领导,德育教导大队辅导员协助,年级组长辅导员共同参与。同时,学校还聘请了相关专家,进一步为课程的组织管理以及课程实施质量提供支持。课程规划领导小组、德育大队部、年级组长和中队辅导员各司其职,各尽其责,共同构成课程管理组织机制。学校上下共同参与,一起保证课程的决策、实施、管理和监督。

 

当然,我们的这些实践研究还有很多不足之处,如还应该多开展最受欢迎队活动的调研,加强主题活动的时代性,融入新媒体技术,让更多的学科老师发挥特长,积极参与少先队的活动,积极参与实践研究,为培养队员良好的品质出谋划策。依托传统民俗节日实施少先队活动课程的研究还刚刚开始,对于博大精深之中华传统文化的继承和发扬,对于少先队活动课程的不断探索,我们永远在路上。谢谢大家!

 

 


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