上海徐汇区青少年活动中心

园南中学

作者:园南中学    文章来源:园南中学    点击数:    更新时间:2008-12-24

  

探索生命教育之路,开拓科技教育新篇章

 

上海市园南中学是一所成立于1994年的公办初级中学,上海市花园单位,徐汇区绿色学校,上海市无烟学校,上海市健康促进校,2006年被评为徐汇区科技特色校,2008年准备向区科技教育示范校的目标迈进。

学校始终将科技教育作为提高青少年整体素质的一项重要工作来抓,面对当前科技教育的全方位、多角度、重素质的时代特点,学校的科技教育紧紧围绕生命教育,探索生命教育之路,开创立体科技教育模式,以生命教育统领学校的各项工作,构建生命教育的框架,各学科挖掘生命教育的内涵,探索激发生命教育自主活动的模式,充分整合科技教育资源,努力实现科技教育形式多样化,立体化的模式。

近几年,我校以生命教育特色为引领,多渠道、多种形式地开展科技教育,以学生主动、健康发展为本,培养学生运用科技知识解决实际问题的能力,提高他们的科学素质,整合学校科技教育资源,将普及科技教育和创建徐汇区科技教育示范学校有机结合起来,全面提升我校科技教育水平。目前生命教育的课程已全部落实到各个学科、各个活动中去,已初建成效。

我校建立了强有力的科技教育领导机构,由校长全面负责、教导处分管、教师参与、各学科组及团支部少先队实施落实的科技教育领导小组,全员到位,职责明确,分工合作。学校形成了师生并行,纵横贯穿的运行网络。

园南中学创建科技教育特色学校领导小组

分管校长

科技总指导

政教处托对

科技教育

学生实践

 

 
(园南中学科技教育工作网络图)

下面就近两年的科技教育工作开展情况作如下总结:

一.从“防震减灾”科技活动中,探索生命教育的科技之路。

六年前,我校挂牌成为了徐汇区唯一一所“防震减灾”科普特色学校。六年来,我们依托“防震减灾”科技实践活动,在全校师生中形成了“以点带面,全面渗透”的科技教育理念,挖掘“防震减灾”科技活动中的生命教育元素,探索把德育中的生命教育和科技教育相融合;把学科教学与科技教育相整合的模式,尝试通过构建“防震减灾”校本拓展课程,使学生初步掌握防灾减灾的技能,逐步将“防震减灾,关爱生命”的理念由个体到全员,由本校到外校,由学校到社区不断地渗透和深入。如:把每年的3月份的第一周定为我校的防震减灾法宣传周,开展形式多样的宣传活动;每年的728唐山大地震纪念日,我校均组织相关的纪念活动,有与长桥街道联合举办关爱生命纪念唐山大地震的主题演讲比赛,有与校际联动校的学生组成的防震减灾小卫士志愿者服务队,到徐家汇港汇广场,向市民宣传地震、防灾、自救互救知识,让人们警钟长鸣。

我们在活动中积累了可贵的实践经验和活动资料,在2006728,唐山地震30年的纪念活动中,我们请专家就我校生命教育OM进行论坛,头脑奥林匹克活动在我校也有良好基础,我们惊喜地找到了这三者之间的结合点,就这样“生命教育OM”的新创意自然而然水到渠成。OM是同学们喜欢活动形式,防震减灾的科技活动更是“两纲教育”当中生命教育的一个有力抓手,所以在防震减灾科技活动中体现生命教育的理念,将防震减灾的竞赛活动以OM的形式呈现成了学校领导的共识。这种学生自主探究、实践体验、合作交流,进而产生体会与感悟的德育实践活动,成为了我校实施生命教育的突破口,同时也更加突出了我校科技教育以“学生发展为本”的目标定位。

二.           构建社区、学校、家庭立体化的科技教育模式

1.以校园文化建设为主轴,加强科技教育的校园氛围

我校积极营造了良好的科技氛围。一进校门就有醒目的废电池回收箱和分类拉济收集箱;还有“防震减灾”宣传橱窗、科技小明星展示橱窗、学生科技作品展览橱窗;校园里每种植物的名牌都是学生化了大量时间、精心制作悬挂的;进入大楼各班教室均办有绿化角、科技板报;每个楼层还设有环保宣传警示标志;每个教室和办公室都建立了可回收资源集中回收制度,而且已经成为全校师生的自觉行为。在我们的校园网上,科技教育的渠道一样主题鲜明、信息畅通。在这里学生可以利用网络获取最新的科技教育信息;在这里学生可以展现同学们每学期的获奖情况,最近科技活动情况,为促进学生科技学习和创新提供了丰富的信息资源和良好的展示平台。这些无时不在的环境熏陶,随时随地激发着学生们对科技的强烈好奇感和探索欲,学校的科技文化环境已经成为对学生科学精神的形成催化剂。

2以课堂教学为主阵地,渗透生命教育的有效方式

 05年下半年,我校分别在语文、劳技、数学、英语、音乐、体育等学科中开展了生命教育在课堂教学中渗透的尝试和探索,0607年,学校举行了“激情课堂”教学展示活动,由语文、思品、艺术、地理、数学、英语、新综合等学科教师结合学科特点开设了《请为我的父母祈祷》、《认识自己》、《我爱我家》、《模拟心肺复苏》等展示课,这些课围绕“生命教育”主题,结合学科特点,通过想象、创作、交流、动手操作等教学手段,有的课教会了学生自救的本领,有的课让学生懂得了生命的可贵,有的课让学生感悟到生命的价值,有的课培植了学生的生命情怀。结合拓展课形成生命教育系列校本课程:《生命教育学生读本》、《防震减灾》、《急救包扎》、《走进植物园》、《天使的声音》等课程。我们整理开发了《园南中学校本课程之防震减灾教材》、《防震减灾校本拓展课程课堂教学案例集》和《园南中学防震减灾学生漫画作品宣传册》等校本拓展课程开发的成果。同时,还成立了科技研究性学习课题小组,开展科技课题研究,20061月确立了《防震减灾校本探究课的探索与实践》的课题,在徐汇区百题工程中立项作为区级课题开展研究,主要通过学生自主探究的学习方式,对学生进行科学研究能力、科学精神的培养和提升。

3.形成由学校向家庭、社区辐射的生命教育体系

围绕我校生命教育总体目标和各年级分目标,通过班会课、不同年段的系列主题实践活动等形式,开展专题生命教育,并辐射到社区、家庭,构建社区、学校、家庭。如:预初年级的目标是:善待自己,珍爱生命;初一年级:善待自然,关注和谐,初二年级:善待他人,关爱社会;初三年级:直面压力,放飞生命。我校还有多个生命教育社会实践基地,上海植物园、上海公安博物馆、上海昆虫馆,佘山地震馆,我们的学生组成体验型小队在这些基地中开展了形式多样的生命教育实践活动,学校还定期举行各种专题教育活动。每年我校都要开展 “防震减灾、消防演习”,这些实践活动就是让学生学会如何在紧急情况下逃生。在演习中,同学们迅速、有序、互助、合作,不仅学会了自救自护的本领,更重要的是懂得了生命的可贵,互助合作的重要性。学校利用每学期家长委员会例会、家长学校和家长开放日等,邀请专家辅导、培训,参与学校活动,加强对家长的生命教育理念的渗透和引导,并依托家庭和社区资源,将生命教育延伸至校外。每年我们举办的各项重要主题活动,都会得到家长、社区的支持和参与,我们的“防震减灾”工作室就得到了市地震局、区科委的技术支持,2006年的“长桥社区防震减灾演习”就是与区地震办、区应急办、长桥街道共同举办的,同时,我们的学生也经常进社区进行安全、健康等科学知识的宣传,第六届“园南杯”还增设了居民参与的急救包扎比赛,形成由学校向家庭、社区辐射的生命教育体系。

三、将生命教育的理念贯穿与各项科技活动中。

1、活动课增长才干

我们将科技活动纳入到日常的课堂教学之中,开展内容丰富的拓展型课程和第二课堂活动。目前我校开设的拓展课多达十几个(有:中国结制作、航模、电脑绘画、急救包扎、编结、科学小实验、防震减灾、科普英语、船模、头脑奥林匹克、科学幻想画、桥牌、生物乐园、元素与生命,动手动脑爱科学等。

2.国旗下的讲话倡导生命教育理念

每到世界环境日,植树节,安全消防日,通过国旗下讲话,向全体师生进行环境问题,建设绿色家园等系列活动宣传、教育;开展每位学生参加的利乐包回收、再利用,倡导绿色生活方式,节约粮食活动,进行建设节约型城市的环保畅想方案设计竞赛,开展安全逃生演练等活动。

3.科技节——让生命更灿烂

学校坚持每年举办有主题的科技节活动并组织各类科技竞赛。1994年创办至今已举办了九届科技节。科技节活动丰富多彩,充分发挥学生的自主作用,科技节期间,既有我校特色的防震减灾科技活动,如急救包扎、结构制作,也有利用黑板报、板报宣传环保、世博的宣传活动;有学生制作的科技模型竞赛活动,也有科学幻想画比赛,电脑小报制作,征文比赛,绿色出行金点子,电脑宣传画制作等等,我们的科技节一年比一年精彩,学生的才能得到了充分的发挥。2006年的科技节的主题是科技让生命更灿烂2007年的科技节主题是“体验科学,展示才能”,2008年科技节主题是“走进世博,科技世博”。在科技节期间,学校联合长桥社区开展防震减灾演练,在实践中学生学会了基本的逃生方法,在实践中学生学会了救护的技巧,在实践中学生体会了生命的重要…

4.“园南杯”防震减灾竞赛突出关爱生命的主题

2003年起,我校成功主办了六届徐汇区园南杯防震减灾的竞赛。园南杯防震减灾的竞赛活动中,自03年开展第一届园南杯自今,已经开展了六届,通过“地震知识”“场景模拟”“网上搜索”“防震结构制作”“急救包扎”等竞赛活动的开展,使学生对地震知识有更多地了解,认识逃生演练、急救包扎的重要性,全区近30所中小学积极参与。急救包扎技能竞赛的参赛对象从最初的学生参与到现在带动他们的家庭成员共同参与;园南杯简易防震结构制作竞赛还入选了头脑奥林匹克万人大挑战的题库;我校的“关爱生命,远离灾难”防震减灾系列活动获得2005年英特尔上海市青少年优秀科技实践活动一等奖。

5.科技竞赛促进学生的成长

我们不仅在校内开展形式丰富的科技教育活动,还积极组织学生参加市、区的各类科技比赛,每年的区内的杯赛活动如“汇中杯”、“位育杯”、“田二杯”、“田三杯”、“南洋初杯”、 “上师大一附小”、“教院附中——上小”杯、“长乐杯”、“南模初”、“日新杯”、“启新杯”、“求知杯”、“ 宛平杯”、“龙苑杯”都有我们学生的身影;市级比赛中上海市航空模型比赛,上海市万人大挑战,上海市常见植物识别,上海市“杜邦杯”安全教育,英特尔青少年科技创新大赛,上海市“探索昆虫世界”, 壳牌美境行动设计方案,全国头脑奥林匹克竞赛等也能在竞赛榜上看到我校的学生屡获佳绩,学生在比赛中成长,生命得到张扬。

四.依托科普基地,整合“科技活动”资源。

联合科普基地开展学生科技教育,意味着学校科技教育在空间和时间上的拓展,给学生提供了更多的学习条件,有利于学生更多地接触和学习与实际生活紧密联系的知识,对科学方法和科学探索过程有更加深入的认知。学校要在自身基础上,将可利用的科普基地资源纳入到学校的科技教育中,促进校本化科技教育的开展,整合和利用各种资源,共同提高全校青少年的科技素质。我校依托上海植物园,充分利用社会资源,通过在校内外开展一系列的科技教育课程,为学生提供多样的学习经历并获得丰富的学习经验,从科学知识与技能、科学方法与过程、科学情感态度与价值观三维目标出发,全面提高学生的科技素质。每年暑假科普基地,徐家汇的天文台、上海公安博物馆、上海科技馆、佘山天文台、上海植物园都留下了我们同学的身影,特别是2005年与植物园签约以来,开展了丰富多彩的活动,有每班轮流到植物园保洁活动,绿色小队植物园绿色宣传活动,防灾减灾小队植物园防灾减灾宣传活动,观鸟社团植物园观鸟活动,志愿者植物园小导游活动,植物园植物识别活动,植物园植物嫁接活动等等。在科普基地学生的实践积累了很多的实践经验,我校的《科普基地长才干,志愿行动迎世博》植物园的科技实践活动获得英特尔上海市第二十三届青少年科技创新大赛优秀科技创新实践活动二等奖。

目前我校的《依托科普基地,构建校内外立体化的科技教育模式》的课题成功申报上海市科技教育研究所的课题。此外,原地震局局长王明球,上师大生命与环境科学院副教授秦浩正,是我校科技教育的导师,为我校的科技教育出谋划策。我校科技总指导,科技教师积极参加科技培训,如参加2049科技项目的培训,我校还成为中学科学教育推广项目试点校。众多的校外资源与我校的有效整合拓展了我们的科技教育途径,是我们的科技教育又向前迈进了一大步。

进行特色教育多年来,科技硕果累累。近几年以来,学生、教师在科技方面的获奖情况如下:(见附件一)

通过几年的探索,我们认为:明确科技教育的指导思想,把科技教育作为素质教育不可或缺的重要部分,是抓好科技教育的首要前提;加强领导,强化管理,做好检查评估是抓好科技教育的重要措施;调动教师和学生积极性及主动性是抓好科技教育的关键;开发地方资源,因地制宜开展科技教育,不断提高科技教育质量是抓好科技教育的根本出路。

 

 
 


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