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OM解题方法——即兴类赛题

作者:佚名    文章来源:互联网    点击数:    更新时间:2008-6-4

 
    在即兴题中包括语言类即兴题、动手类即兴题和语言动手结合类。
    教练的另一个职责就是安排即兴题的训练。以下是准备即兴题练习的建议:
    ·训练听力技巧。队员不应"事先思考"并推测问题的要求;他们应该仔细听,直到裁判念完整道题目。
    ·语言题回答。让学生说出自己为什么会做出这种回答的原因,然后有针对性地提高技巧。
    ·训练物品的非常规用途。
    ·让学生熟悉多种材料及它们的用途。
    ·练习使用各种材料建造不同的结构。
    1、语言类即兴题训练:
    语言类即兴题主要是看队员扩散思维的能力。用语言来表达结果。回答要有创造性和幽默性。
    语言类即兴题在回答问题时有轮流回答和抽签回答二种形式。
    轮流回答时5名队员从左到右依次回答,每个队员轮到时必须回答。在规定的时间内,回答的越多、越有创造性越好。回答不能重复,不能轮到不答,别人不能提示更不能代替回答。如果一个队员回答不上来,这个队就不能继续下去,比赛就此结束。
    抽签回答是每个队员面前一个编号,桌子中央有一组写着1-5号的卡片。每翻开一张卡片,与卡片上的号码相同编号的队员将回答问题。这个队员回答后,将翻开下一张卡片,相应号码的那个队员将回答,依此类推。回答不能重复,不能轮到不答,别人不能提示更不能代替回答。如果一个队员回答不上来,这个队就不能继续下去,比赛就此结束。
    一旦宣布计时开始,队员回答问题就不能停止。如果要求队员重复回答、澄清回答或者补充一个更合适的回答,此时正常计时。
    语言类即兴题的训练比较方便,容易入门。队员在回答问题是一定要语言清晰、嗓音洪亮。要尽量回答自己认为是有创造的答案。别人的答案一定要认真听,避免重复。回答问题是先回答创造性的答案,后回答普通答案。
    如果赛题规定中可以使用道具的话,队员最好用道具回答。要从各个方向上去观察道具,可能又会迸发出新的答案来。
    2、动手类即兴题训练
    动手类的即兴题主要考察队员在较短的时间内,创造性地解决实际问题的能力。动手类即兴题的类型较多,有结构类、通信类、发送类、包装类、飞行类等等。一般给参赛队一些常见的材料和常用的工具,要求在几分钟的时间内去解决需要操作的问题。最重要的是队员的通力合作,一起去解决问题。
    首先要训练队员的听力,竞赛时裁判会把赛题宣读二遍。这时队员一定要听清赛题。明确需要完成的任务、提供的材料和工具、限制条件、所用的时间、评分标准等内容。不要急于考虑解决方法。裁判宣读完赛题后,会把一份题目放在参赛队面前,队员可以看题思考,然后进行操作。
    训练时还要训练队员团体合作的能力。即兴题要通力合作才能完成任务。在队长的指挥下各人作好分工,有的掌握时间、有的分割材料、有的制作、有的……
    通过训练要让队员了解各种材料的性能、用途,掌握有关技能、技巧。每一道题做过后,还要讨论、小结,找出更好的方法。训练必须和竞赛时一样认真。
    3、即兴题的训练要点
    在竞赛准备阶段必须每天训练至少半小时。先训练语言题,后训练动手题。教练可以把各种类型题目训练一次,并做质量分析。其它的题目每天可有队员轮流出题,并准备题中用到的各种材料和工具,给其他队员训练。训练时由队员担任裁判。这样可使每个人都得到锻炼,也达到训练兴趣的目的。
    赛题中凡是规定不允许做的,坚决不做。一旦有不清楚的地方,一定要提问。但提问时间计入竞赛时间内。训练就当竞赛来做,要做好分工合作、要掌握好时间。养成习惯。
    通过训练队员之间要了解清楚各人的擅长,哪些人擅长语言题、哪些人擅长动手题、哪些人擅长结构类、哪些人擅长通信类……这样在竞赛时就能随机应变了。
    即兴题竞赛是学生独立完成的,队长的作用就相当重要。解决即兴题的方案有许多种,到底选用哪种方案,就要靠队长决定了。对队长来说决策不能错,对队员来说要绝对服从队长的决定。这在训练时期就要树立队长的威信。培养队长的工作能力。
    4、提出问题
    提出问题的方式经常会影响解决问题的方法。基本上有两类问题:分析型和发散型。分析型问题的答案具有一致性,也就是说只有一个正确答案。而发散型问题则会有许多解答方法。
    提出问题的方式不同,会鼓励或妨碍创造性。创造者的一个特征就是在不改变题意的情况下对题目重新定义。比如:如果给出的问题是"设计一把新牙刷",常规的解决方法可能是对一把普通的牙刷:一个柄、另一头有刷毛的工具改进一下。但是,有创意的人就会这样定义:"找一个清洁牙齿的更好方法"。这样,队员就能摆脱牙刷的固有形象,激发出更多有创造性的方法。教练应训练队员能试着重新定义给出的问题,抓住重点,开拓思维。
    重新定义的反面就是"功能固定"。"功能固定"就是"思维定势",只考虑物品的原始用途,或常用的几种用途。虽然许多物品在设计时并没有考虑到其他功能,但是,牙刷也可以用来清洁高尔夫球棒;硬币可以当螺丝起子用;旧袜子还可以当碎布,或者,一根橡皮条可以用来扎头发等等。
    教练应仔细重新定义问题,并确信没有改变题目的本意。例如,参赛队拿到这道题:"设计一副棒球手套",大多数人会先想到典型的守队手套、接球手的手套,或是两三个手指、指间带团的棒球手套。这个问题可以重新定义为"思考不同的接球方式",这样能激发很多创意,会找到许多可能使用的解决方法。如果仅把问题理解为"设计一副新手套",那就不会有这样的效果了。
    另一种激发创意的办法就是列出解题的限制条件。如果要求人们在宽泛的范围里发明某种东西,可能很快就会感到迷惑。但是,如果要求设计一辆能开动的红色玩具消防车,那么人们就会明确得多。因此,在解题时,把费用、尺寸、安全等限制条件考虑在内,可以使解决方法更加实用。
    再来看看这道题目:"设计一艘船",船固有的造型会阻碍创造力的发挥。为避免这种情况,可以把题目定义为"制造一种装置,可在池塘上运载人"。为开拓思路,可列出限制条件,如:
    (1)不得使用汽油。
    (2)材料费用不得超过5美元。
    (3)三个星期内完成制作方案。
    (4)设计的装置能保证人安全,不被水弄湿。
    (5)装置必须能通过规定距离。
 


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